□ 微吟

　　近日，教育部办公厅印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确5项治理任务：严禁教授小学课程内容；纠正“小学化”教育方式；整治“小学化”教育环境；解决教师资质能力不合格问题；小学坚持零起点教学。通知还指出，对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构要责令限期整改，对问题频发、社会反映强烈的，要实行年检一票否决，并严肃追究其主要负责人的责任。

　　教育部专项治理幼儿园“小学化”现象，在社会上引起了广泛关注。因为这击中了不少家长的痛点。明明知道小学化教育方式违背幼儿身心发展规律和认知特点，但是，被教育焦虑裹挟其中的家长又无力挣脱。冰冻三尺非一日之寒。关于幼儿园“小学化”现象的讨论由来已久，此前教育部也已多次就幼儿园“小学化”问题发文。一边是三令五申，一边是幼升小的焦虑，那么，这一次的治理又能够取得多大成效呢？

　　首先是家长深陷囚徒困境。虽然许多家长表面上都反对幼儿园“小学化”，但是禁不起“不要输在起跑线上”的压力，一些家长就让孩子偷步抢跑，其他家长看到了自然也坐不住了，“现在是大部分都在学，逼得我们也不得不提前学。我最担心的是如果我的孩子什么都不学，到了小学在班里垫底，自信心一定会受打击。” 结果，家长们纷纷让孩子加入抢跑行列，最终引发了“剧场效应”—— 原来每个观众都有座位，大家都能正常看演出。忽然有人可能因为某种原因站起来看戏，结果后面的人被迫不得不也跟着站起来，否则他就被挡住了。最后全场的观众都从坐着看戏变成了站着看戏，所有人比原来付出了更多的体力成本，结果得到了和原来一样甚至更差的观剧效果。

　　其次是现实升学需要而不得不为之。一些重点小学，或者有些许名气的民办学校，在“幼升小”的过程中，也在用各种名堂的“综合测评”或“面谈”来选拔学生，这类行为也变相鼓励了“幼儿园小学化”教育。

　　再次是应试教育的存在，这也是最根本性的问题。因应试教育滋生了庞大的课外辅导市场，当很多受到“行政命令”限制的幼儿园不允许教小学内容、小学不允许办学前班时，一些校外培训机构举办的“幼小衔接班”却提前教授小学教育的内容，让害怕输在起跑线上的家长趋之若鹜。

　　种种原因，使得各种“提前学”的乱象滋生，而有关部门仅靠一纸行政命令，难以产生立竿见影的监管效果。不过，这次教育部文件作出了许多可操作的明文规定，显然比单纯的呼吁更有力度。《通知》明确要求小学坚持零起点教学，在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学诚信记录。这些规定都直接指向了幼小衔接中的乱象，触及了问题的本质。而且，这回的整治除对幼儿园、小学下了“紧箍咒”，对社会培训机构也有严格要求，实行年检一票否决，并追究主要负责人的责任。在禁止幼儿园进行超纲教学的同时，也禁止校外培训机构在“幼小衔接班”中暗度陈仓，监管不留空白地带，真正缓解家长担心孩子输在起跑线上的焦虑。

　　当然，如何从根本上解决问题，真正破解家长的“囚徒困境”，是一个系统工程。家长也须理解，未必起跑早，就一定跑得快、跑得远。尊重教育规律，必须是家长、学校以及整个社会的共识，全社会形成合力，才能真正给孩子松绑，给孩子们更多自由成长的空间。